推动数字教材建设是出版社服务学校教育发展的重点，也是实现出版深度融合发展的关键方向之一。出版社对数字教材的开发建设，以教材出版服务整体体系为基础构建，本文从数字教材的核心诉求、出版与应用维度展开思考总结，以供行业探讨与借鉴。

一、数字教材的核心诉求

学生对智能设备的熟悉应用以及对知识信息多样且广泛的获取方式，使得教学难度越来越大。如何精准、生动地展现知识点，激发学生的探索兴趣；如何突破创新，产出有时代性、代表性、典型性的优质课程，推动学生深度学习，一直是众多高校和教师教学思考的重点。从应用层面看，高等教育、职业教育对数字教材的需求更为广泛和迫切。

与传统纸质教材相比，数字教材的存在可以解决三个核心诉求：一是教学资源的“交互性”，二是教学成果的“实时性”，三是教材编写的“适量性”。

（一）教学资源的“交互性”

随着媒体资源向多样性、动态性和互动性发展，教学资源已从图文静态，逐步演进到音视动态，再到以 AR 技术为支撑、可立体化、沉浸式展现的交互形态。内容也从纯文本课程，拓展到图文、动画、交互、题库、虚拟仿真等多种形态。数字教材的显著优势之一，就是能容纳整合多元化教学资源，形成具备交互性的教学内容。这里的 “交互” 既包括使用具有交互特性的素材，比如为抽象知识点设计交互式演示，生动形象地呈现知识点，通过引导学生观察、动手操作、模拟实验，有效降低理论抽象的难度；也涵盖学生和老师之间的交互关联，比如为重点知识设计在线讲解与测试，引导学生完成拓展性内容的学习与检测。数字教材不仅具备类似纸质教材的标注、记录和文字段高亮等功能，还可拥有关键词中英文注释、AI 答疑、查词典百科等功能，为学生提供了极为便捷的学习体验。

（二）教学成果的“实时性”

数字教材的“实时性”主要体现在教学效果“反馈实时”上，即数字教材设计的各类具有交互功能的应用，不论是文本、视频、测试还是互动演示，学生使用的进度和结果都会即时反馈在后台，教学者可以通过数字教材管理后台的学情数据，清晰了解和汇总这门课每个学生的学习进度，精准反馈教学效果。

（三）教材编写的“适量性”

在遵循课程标准的前提下，数字教材还满足了众多高校教师的内容定制化教学需求。特别是当教学成果不足以支撑纸质教材的出版量级，却又需要以多形态方式开展教学时，便可选择以数字教材的方式“轻量”上线。教学者可实时更新教材内容，同步积累教学成果，待到教学资源足够丰富后，再进一步考虑纸质教材的出版需求。

二、数字教材的实现与应用

数字教材能够满足教学定制化发展需求，基于院校对数字教材的常态需求愈发迫切深入，构建一个能满足数字教材定制化功能、保障数字教材内容规范性、实现数字教材在教学中有效流通、管理与应用的平台，尤为必要。这是教育出版数字化进程中的重要环节，既能实现数字教材的有序出版与发行，又能帮助各教学单位及师生高效获取并使用数字教育资源，是出版深度融合阶段具有创新实践意义的发展模式。

数字教材涉及教材编写与规范、数字化功能实现以及教学传播应用。从实践角度出发，出版社在规划构建数字教材平台体系时，主要考虑以下三个维度：

（一）问题“如何解决数字教材的定制化功能需求？

💡方案：开发数字教材编辑系统

数字教材区别于纸质教材的特性之一，在于其多元交互的资源形态。选用何种资源类型、呈现怎样的教材模式、达成怎样的教学效果，从教材选题之初就需要做好开发策划。出版社不仅要协助教材编写者开展前期策划梳理，更要在教材编写过程中提供能满足各类交互需求的功能选项。

数字教材平台编辑系统为编写者提供线上教材创作功能，这些功能以文本内容为基础，将内容模块结构化，可以支持多种可视化媒体形式，从图文进一步扩展到PPT课件、拓展词条、虚拟仿真、交互程序等多种形态。这些重要组成元素，编写者需要在教材构建时同步确认。

数字教材编辑平台的存在，将编写过程数字化，使得教材作者自主性更强、编写更灵活。一方面能直观展示数字教材的整体组合形态，另一方面解决编写者即时性、阶段性的写作需求，易于复用和分析。因此，数字教材编辑平台成为数字教材出版服务的重要组成部分。

（二）问题：如何解决数字教材的内容规范性需求？

💡方案：完整的三审制度及规范的线上全流程服务

数字教材的核心属性是教材，因此凡编必审。数字教材是内容和技术相融合的多形态教育产品。教育属性是数字教材的第一属性，这决定了数字教材要把承载的内容放在首位，技术属性为数字教材带来不同形态的类型呈现，出版属性为数字教材进行数字出版物标识，使其成为正式教育产品并进行市场流通。对于许多需要通过教材出版实现考评的老师而言，数字教材的正规出版物身份既维护了主创编写人员的利益，也可作为教学成果留存。出版社的审校制度是保障数字教材内容规范的最佳措施。

出版社对教材完成选题立项后，编辑方可授权作者在数字教材编辑平台上编辑单本教材。作者在线编辑内容并提交后，提交的内容将处于作者不可编辑的状态。编辑接收文档后，开展关键的三审流程，随后将审定的教材内容返回数字课程编辑平台，由专人负责校对、确认，再进一步排版、细化，最终在教材平台发布使用。在此过程中，作者、出版社编辑、排版人员、技术公司均有相对明确的单向流程，确保线上操作规范。

线下三审目前仍是最高效、高质量的审核方式，而随着智能技术的发展，线上三审留痕将愈发成熟便捷。

（三）问题：如何解决数字教材的教学应用和分发需求？

💡方案：数字教材平台分别设置教师端和学生端

数字教材以线上平台为依托，使用主体分为教师和学生，教师有教学与管理需求，学生有阅读和使用需求，因此出版社在搭建数字教材平台时，也分为教师端和学生端两种样式。尽管使用群体不同，但所有用户均实行注册、登录统一管理，避免重复注册。

数字教材的分发通常以班级为单位，由教师通过平台账号、密码、激活码等方式提供给学生。学生登录学生端后即可查看教材资源，通过线上交互完成学习或测评，学习进度会同步显示在教师端管理后台。教师通过建立相应教材的班级管理，可以跟进每位学生的学习进度，还可以自定义必修、选修内容，通过对学生教材使用进度、测试完成度和准确率等数据的归纳和统计，了解实际教学效果。

数字教材在传播过程中，也会面临被下载、共享的风险，存在与纸质教材类似的一书多用情况。但数字教材可借助其后台附带的教学管理属性降低共享风险——当每本教材的线上学习进度和测评结果都将成为教师评价对应学生的依据时，学生独自使用数字教材的需求会更加明确。

结语

数字教材的开发建设仍处于探索阶段，无论是数字教材的编辑系统还是数字教材平台，数字教材的发展都并非孤立存在。推动数字教材建设是教材数字化发展的核心任务，在助力教育信息化与教学方式变革的进程中，需持续把握时机与方向，推进出版深度融合发展的长远探索。